作者:佚名       来源于:家长学院

1《藤野先生》

鲁迅

教学目标:1了解作者以及时代背景2理清全文的线索3理解选择典型事例突出人物品质的写法

4品位富有浓厚感情色彩的语言5激发学生的爱国情感

教学重点:1理清文章结构层次2理清全文的线索3理解选择典型事例突出人物品质的写法

围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

教学难点:1掌握通过典型事例突出人物品质的写法2品位富有浓厚感情色彩的语言

教学课时:3课时

教学步骤:第一课时

教学内容;1朗读,掌握大意2明确体裁及特点3能够复述

一、 引入新课

同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》。

二、简介

1、作者

2、写作背景

3、散文

三、朗读

1、学生自由朗读,勾画出不懂的字词,利用工具书自己解决

2、听录音,正音

3、师生共同解决学生不能自行解决的句子与词语

四、整体感知

文章篇幅较长,事例较多,请学生在朗读后复述或者概括文章大意。

五教学小结

六作业

读一读写一写拼音

七教学后记

第二课时

教学内容;1理清全文结构层次2理清全文线索3结合事件,分析人物品质

一导入

二理清全文结构层次

提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

文章结构层次图如下:

相识前相识相处别后怀念

东京见闻仙台生活离开仙台

初到仙台:受到优待(正衬)

仙初识先生:肖像举止声调(白描手法)

台交往过程:四件事例

生惜别原因:两件事例

活惜别:送照片

离开仙台后怀念:①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章

明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的明线。那全文的暗线是什么

三、 分析讲解直接写藤野先生的文字:

1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

(1)外貌描写的句子符合人物身份(2)动作体现人物特点(3)说话声调体现人物特点

(4)介绍解剖学历史治学严谨

(5)忘带领结,穿旧外套生活俭朴

读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

(1)添改讲义提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?

(2)纠正解剖图藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。

(3)关心解剖实习由“很担心”到“总算放心了”,表现藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人热情诚恳。

(4)了解女人裹脚

板书显示如下:事情思想品质

添改讲义工作认真负责

纠正解剖图对学生要求严格

关心解剖实习为人热情诚恳

了解女人裹脚可贵的求实精神

提问:学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?

明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这究竟是怎么一回事呢?

原因有二:匿名信事件看电影事件

从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此,鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚。

3.请学生朗读32—35段,要求找出师生惜别时两人的神情言行的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感。

“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。”

“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”

寄照片和写信。

4.齐读36—38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。

鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?他把老师忘了吗?

鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢?

①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章

有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。我们下节课继续。

四、 小结1.把握全文的结构层次。2.明确的叙事线索。3.了解藤野先生的高尚品质。

4.掌握通过典型事例突出人物思想品质的写法。

五布置作业抄写词语绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu油光可鉴jiàn毫不介意

落第畸形jī不逊xùn匿名nì杳无消息yǎo美其名曰

诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù

六教学后记

第三课时

教学内容:1品位富有浓厚感情色彩的语言2完成课后练习题

一导入

思考,作者两次易地求学与展转奔波是源于什么情感呢?(爱国主义情感:暗线)

二品位句子与词语

1实在标致极了。标致:

2问问精通时事的人。精通时事;

3据说是穿衣服太模糊了。模糊;

4爱国青年也愤然。爱国青年;

5写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。正人君子;

三学完课文,学生是否还有疑问,加以解决

四解决课后练习题

五作文片段练习:通过写典型事例突出人物品质。

提示:先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。

六课堂练习

七作业

八教学后记




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