作者:佚名       来源于:家长学院


教学要点:

1、体会作者爱国主义的思想感情,从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

2、通过对本篇内容和结构的分析,了解文章围绕中心意思选择和组织材料,并以时间为顺序,以作者思想变化为线索,结构全文的方法。

3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

课时安排:4课时

教学设想:

1、教学重点是讲清“形散神聚”这个特点,可以通过完成“预习与思考”的练习题了解“形散”这一特点;教师着重分析文中所选材料的内在联系,讲清“神聚”的特点。(“研讨与练习2”1——4题都是围绕这个知识点设计的)

2、对于文中难懂的句子,要简明扼要的讲清其中含义。

3、加深对鲁迅的认识。

第一课时

新授课

教学目的及要求:

1、复习已学过的鲁迅作品及相关知识。

2、简介出处及写作背景。

3、排除字词障碍。

4、初读全文。

教学重点:

1、简介写作背景。

2、扫除字词障碍。

教学难点:写作背景

教学过程:

一、导入:

(从复习已学过的鲁迅作品入手)

散文:《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》

小说:《社戏》——《呐喊》

《朝花夕拾》这本散文集,是鲁迅在北京至厦门这段时间写的,在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物,来排除目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的,当时他“是被学者们挤出了集团之后”,只好借这样一朵儿时的“小花”,来排遣寂寞。这是一。第二,《小引》还说明,原来集名是《旧事重提》,编定时,“我还替它改了一个名称:《朝花夕拾》”。这一改动,是为了更符合散文的内容实际。因为,在苦闷失望中的鲁迅,当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文,正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品,就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”,树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文,比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏,自慰,而并不是直接为了战斗。可以说,《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌,而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇,它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。

二、题解:

1、鲁迅:原名周树人,现代著名的文学家、思想家、革命家。

选自《朝花夕拾》。

2、写作背景:

(1)鲁迅留学日本情况

记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段,当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略,已经沦为半殖民地半封建社会,这其中就有日本对中国的侵略。

1902年4月鲁迅去日本留学,入东京弘文学院补习日语,积极参加反清爱国活动,在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。

1926年10月12日写此文于厦门大学。

(2)清国留学生的情况

都是一些纨绔子弟,只为享乐。

三、生字:

yīngfēi mànjiànwǎnjì

樱 绯 烂熳鉴宛髻

yìyànlúhuìyùgěngyìyangdùncuò

驿咽芦荟芋梗 抑扬顿挫

pōujīxùnnìlòu jié

剖畸逊匿漏 诘

qīyǎohuìpiēwùtòngjí

凄杳诲瞥深恶痛疾

四、解词:

油光可鉴标致精通时事

抑扬顿挫掌故模胡

落第不逊匿名诘责

托辞凄然杳

正人君子深恶痛疾

五、自读课文初步了解内容

六、布置作业

预习与思考:一、二

生字词各写三遍

第二课时

理解赏析课

教学目的及重点:

1、精读课文,了解作者是如何围绕中心选材的。

2、理清结构线索,分析理解以时间为序、以作者思想变化为线索、结构全文的方法。

教学过程:

一、复习:

1、生字

2、解词

二、精读课文

三、理清文章结构:

第一部分:写见到藤野先生之前,在东京的所见所感,交代离开东京到别的地方去看看的原因。

第二部分:写在仙台与藤野先生从相识到相处到离别,通过典型事件表现藤野先生的高尚品质。

第一层:写往仙台途中受到的“优待”。(这一层写作者在仙台的表现,与上文清国留学生在东京的表现形成鲜明对比)

第二层:记叙与藤野先生相识和相处的几件事,多方面的表现藤野先生的高尚品质。

第三层:写作者弃医学文的原因。(两个事件各有侧重:前者写弱国国民受人歧视,后者写中国老百姓的不觉悟,但都激发作者立志报国。)

第四层:与藤野先生告别。

第三部分:写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

四、自读课文完成作业

第三课时

教学目的:

1、分析课文内容,通过对本篇内容和结构的分析,了解文章围绕中心意思选择和组织材料,并以时间为顺序,以作者思想变化为线索,结构全文的方法。

2、进一步体会作者爱国主义的思想感情,从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国情操。

教学重点:

学习文章围绕中心意思选择和组织材料,并以时间为顺序,以作者思想变化为线索,结构全文的方法。

教学过程:

一、复习检查

二、分析第一部分:

1、朗读

2、分析:

1)开头一句有何作用?

——表明对东京的失望之情。“无非”是“只不过”的意思,由“这样”

二字引出下文的描写。

2)作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的?

——用比喻、反语等修辞,辛辣的嘲讽“清国留学生”,抓住人物特征来描写其丑态。

3)作者这样描写有何作用?

——作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天迷恋樱花,并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样,不以为丑,反以为美;晚上则学跳舞,震得地板咚咚响,造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写,清楚的表现了这批“清国留学生到日本留学的目的。他们是属于“速成班”,根本不想学什么本领,纯粹是为了镀金,回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学,是为了寻求救国救民的革命真理,他以“我以我血荐轩辕”的誓言,表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。

3、小结:

这也是作者要离开东京的原因。同时,这部分通过对东京的失望,对“清国留学生”的厌恶,反映了作者的爱国思想,也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因,而这种辛酸与隐痛,正是他忧国忧民的反映。

三、分析第二部分(理清线索):

的内容是多方面的,既写了若干人,又叙述了几件事,那么,作者是按照怎样的方法把这些材料组织、贯串在一起的呢?这就是文章的线索。(附板书)

板书:

的线索——明暗两条线索融合(暗线是明线的基础,是与藤野先生交往的感情基础)

明线(时间顺序)暗线(爱国思想)

清国留学生白天漫步花下痛恨现状

认识先生前 的生活 晚上学跳舞爱国爱民

经过“日暮里”“水户”

受到特殊优待(一层)

先生检查并修改“我”的讲义学

相识相处先生纠正“我”绘制的解剖图

与先生相处(二层)先生询问中国女人的裹脚

先生对“我”上解剖实习课的关注医

受先生教育匿名信事件

课上看枪毙中国人的幻灯片

思想转变

(三层)

告别(四层)

离开仙台收藏讲义及寻找讲义从

离开先生后从未联系将先生的照片挂在墙上

时时想起文

主要人物——藤野先生是一位治学严谨,生活简朴,待人诚恳热情,对学生严格要求,没有狭隘的民族偏见的学者。

主题——记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质,抒发了作者对他深切的怀念,追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化,全篇充满着爱国主义感情。

四、作业

研讨与练习四

第四课时

分析总结课

教学目的:

1、分析人物,学习藤野先生的精神品质。

2、学习通过几件事表现一个人的思想感情的写法。

3、分析练习,进一步体会鲁迅的爱国主义情怀。

教学过程:

一、复习:的线索是什么?

二、分析人物:

1、作者是怎样描写藤野先生的外貌的?

——用白描的手法刻画他的外貌特征。写他“黑瘦”;“戴着眼镜,夹着一叠大大小小的书”;一将书放在讲台上,便用了缓慢而有顿挫的声调开始讲课

2、作者是通过几件事来表现藤野先生的思想品质的?

1) 检查并修改“我”的讲义——认真、负责

2) 纠正“我”绘制的解剖图——治学严谨、要求严格

3) 对“我”上解剖实习课的关注——高度的责任感和诚恳热情的态度

4) 向“我”询问中国女人裹脚的情形——治学严谨

以上几件事,不只是体现了一个教师学者应有的作风和品德,更表现出了他没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

三、写作特点:

1、围绕中心意思选择和组织材料。

2、明线和暗线同进的叙述方法。

3、通过几件事表现人物的思想品格。

4、语言




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